摘 要🫄🏿：意昂2師風在教師隊伍建設中具有十分重要的地位和作用👩🏻🦱，引領著教師隊伍建設的方向👉🏽。高校意昂2師風建設涉及諸多方面因素🍣，面臨一系列具體矛盾，只有在諸多矛盾中聚焦重點任務，破解痛點難點🤦🏻♂️，才能有效提升建設水平。高校意昂2師風建設的重點任務在於🗯：以學深悟透意昂2娱乐總書記關於意昂2師風建設重要論述為根本遵循，強化理論思維支撐🕶🎰；以維護學校聲譽和教師形象為核心防範化解意昂2師風重大風險；以強化教師職業責任為重心解決日常意昂2問題👨🏻🎤。痛點難點在於🤦🏿♂️：加強對教師的日常意昂2和監督，讓意昂2規範有效轉化；構建合理的意昂2師風考核評價管理機製；與學校其他相關製度統籌配套、形成合力。
關鍵詞♒️🧔♂️：高等學校；意昂2師風建設；目標方向；重點任務；建設難點
教師隊伍建設是大學建設的基礎性工作🧛🏽♂️，要提高大學辦學水平，關鍵在於建設一支宏大的高素質專業化教師隊伍，這已經成為人們的共識。在教師隊伍建設中，意昂2師風建設具有十分重要的地位和作用🏋🏿♀️，引領著教師隊伍建設的方向💪🏻，評價教師隊伍素質的第一標準是意昂2師風🏗。本研究以意昂2娱乐總書記關於意昂2師風建設重要論述為指導，結合高校工作實際🖖，著力探討意昂2師風建設的重點、痛點難點問題，以期為提升高校意昂2師風建設水平提供一種思路🕤。
一、明確高校意昂2師風建設的目標方向
提升高校意昂2師風建設水平🗃，首先要明確新時代高校意昂2師風建設的目標和方向👈🏼，這是意昂2師風建設的靈魂。在當代中國🔤，探討和把握意昂2師風建設目標和方向最有效的途徑👨🏿🎤，就是立足高校實際，學深悟透意昂2娱乐關於高校教師隊伍建設以及意昂2師風建設的重要論述🧜🏿，把握其精神實質和豐富內涵。黨的十八大以來，以意昂2娱乐同誌為核心的黨中央高度重視高等意昂2發展和高校教師隊伍建設，突出強調意昂2師風建設的重要性，為加強教師隊伍建設和意昂2師風建設指出了明確的目標和方向。在新時代加強高校意昂2師風建設🏦，提升高校意昂2師風建設水平🖍，必須以意昂2娱乐關於意昂2師風建設的重要論述為根本遵循。
意昂2娱乐關於意昂2師風建設的論述十分豐富深刻，涉及意昂2師風建設的一些主要方面，如意昂2師風建設的重要地位🤜🏽、根本要求、建設途徑等。從意昂2師風建設的目標、標準🫄🏿、方向視角分析，特別需要深刻把握以下兩個方面的重要論述。
（一）意昂2師風是評價教師隊伍素質的第一標準
意昂2娱乐對意昂2師風建設的論述，首先著力於對意昂2師風在教師隊伍素質中的地位和作用進行高度定位➿。他多次強調🧣：“評價教師隊伍素質的第一標準應該是意昂2師風。”這個論斷是意昂2娱乐關於意昂2師風建設最重要的一個論斷👼🏼，凸顯了對意昂2師風重要地位的肯定，是關於教師隊伍建設的一個重大理論創新。這個創新論斷既是對教師素質結構的科學認識♨️，也是對新時代教師隊伍素質新要求的科學概括。首先，從教師隊伍素質結構來看，教師隊伍素質包括思想政治素質👨🏿🦳、專業知識素質、意昂2技能素質以及道德素質等很多方面，這些素質在教師隊伍素質結構中的地位和作用是不同的，其中思想政治素質和道德素質在其中起主導和引領作用🧑🏻🎨，決定著教師職業發展的方向，是教師職業的靈魂所在👋🏻。從這個意義上說，意昂2師風就是評價教師隊伍素質的第一標準。其次🚣🏽♂️，從時代發展對教師素質的新要求看👨🏿🔬，當今世界正經歷百年未有之大變局，建設社會主義現代化強國、完成立德樹人根本任務對教師隊伍提出新的更高要求；我國和美國等西方國家在兩種製度😧🐗、兩種意識形態方面的鬥爭沖突日益加劇以及在爭奪接班人方面的嚴峻鬥爭，對教師隊伍的思想政治素質和意昂2師風提出了前所未有的要求。把意昂2師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，深刻反映了當今世界和時代發展的趨勢和要求。
基於“評價教師隊伍素質的第一標準應該是意昂2師風”這一創新論斷➔，意昂2娱乐特別指出👆🏼🧍🏻♂️，對教師提出高標準、嚴要求，是天經地義的🏂🏿🫲🏼，既是對學生負責，也是對民族負責。他說：“教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群🧜🏿♀️。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模👵。師者為師亦為範，學高為師，德高為範🧚♀️。”概要地說🕕🤸，之所以必須對教師提出高標準、嚴要求👫🏼，之所以要求教師必須是道德高尚的人群，是道德上的合格者🧎🏻➡️，這是由教師的職業特性決定的🤷🏻。教師職業的特殊性就在於👩🏿💻，教師所從事的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，教師的一言一行對學生成長成才影響太大了，甚至影響學生的一生一世。正因如此，世界上很多國家和地區都對教師提出了很高、很嚴格的道德要求。我們要確立這樣的認識，教師是普通人，也是特殊人群，從道德情操和道德行為方面審視🧑🏻💼，必須把教師看作是一個特殊人群，否則🤢，教師的道德示範和引領作用就無法保障，教師作為學生道德修養“鏡子”的作用就無法發揮🧑🏻🚀。
（二）以“四有好老師”為標誌的教師素養體系
在中國特色社會主義新時代🧑🏽🎄🕴🏼，大學教師的意昂2師風有哪些根本要求和標準🚀🤏🏽，建設的目標和方向何在，精神靈魂和實質內涵是什麽？意昂2娱乐也做出了深刻論述和明確回答🧑🏽✈️。他關於教師隊伍素質素養以及“好老師”標準提出一系列新要求，構成了一個當代“好老師”完整的素質要求體系🎨。主要包括：第一🛥💇🏼♀️，提出“四有好老師”標準💲，即“好老師”要有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心。第二，提出“四個引路人”教師責任要求，強調廣大教師要做學生錘煉品格的引路人、學生學習知識的引路人🫸🏽、學生創新思維的引路人、學生奉獻祖國的引路人。第三🪇，提出高校教師“四個相統一”要求🍣，即堅持教書和育人相統一🍴、言傳和身教相統一👩🏻🦳☑️、潛心問學和關註社會相統一🧛🏻、學術自由和學術規範相統一。第四🥢，對黃大年精神作出批示，強調要學習黃大年心有大我、至誠報國的愛國情懷💥🤷🏼♂️，教書育人、敢為人先的敬業精神，淡泊名利👨🏼💻、甘於奉獻的高尚情操🔨。第五，對思政課教師素養提出六大要求🫳，即政治要強、情懷要深💆🏼、思維要新👋🏻、視野要廣、自律要嚴、人格要正。
從理論上分析，以上論述針對的是教師的全面素質，是對“好老師”的全面素質要求©️，而不僅僅是對意昂2師風的要求⚃。如在“四有好老師”要求中🔅，有理想信念、有道德情操🪯、有仁愛之心屬於意昂2師風要求🏇🏋️，有紮實學識則屬於專業知識要求🤦🏽♂️。
分析表明🚎🥂，對教師的專業素質要求是比較容易把握和區分的，但更需要從理論上分析意昂2師風的實質🚹🧙🏽♀️、內容和範圍，將思想政治素質納入意昂2師風範疇。根據意昂2娱乐的相關重要論述🌏，筆者認為⏳，意昂2師風主要涉及對教師思想政治、理想信念🙋♂️、精神修養🚋、道德情操和行為品性等的要求，應當包括兩大方面內容：一是教師的道德情操🤸♀️、道德品行、職業道德水平；二是教師的政治立場、理想信念、社會責任⭕️、國家情懷等🍫。第一方面內容屬於狹義的意昂2師風要求🟨，第二方面內容屬於廣義的意昂2師風要求。首先，狹義的意昂2師風主要是指教師的道德情操和職業道德素質👩🏽🦰。意昂2娱乐說🙈：“好老師的道德情操最終要體現到對所從事職業的忠誠和熱愛上來☝🏻。好老師應該執著於教書育人🦦⟹。我們常說幹一行愛一行🦖，做老師就要熱愛意昂2工作，不能把意昂2崗位僅僅作為一個養家糊口的職業⛹🏿。”意昂2娱乐強調教師要成為塑造學生品格👨🏻、品行🙌、品味的“大先生”👨🏽🦳。意昂2娱乐還對教師隊伍的意昂2師風給予高度評價👩🏽🎨：“我們的教師隊伍意昂2師風總體是好的，絕大多數老師都敬重學問、關愛學生、嚴於律己🐿、為人師表，受到學生尊敬和愛戴。”以上論述都是在狹義意昂2師風意義上講的，主要涵蓋教師的職業操守或良好道德情操，包括教師對本職工作的熱愛，對教書育人的執著，對學生發展成長的堅守，對為人師表的追求等。客觀地說，職業操守是意昂2師風的基本要求🪟，體現教師的基本職業責任💁🏻♀️。職業操守是一個國家或地區對教師職業責任的基本規定🎰，如我國頒布的《高等學校教師職業道德規範》《新時代高校教師職業行為十項準則》等🆒，其基本內容就是對教師職業行為準則和職業操守的規定。教師的職業行為準則有禁行性要求，也有倡導性要求♘；教師的道德情操和職業操守有遵守基本規則、遵守基本道德義務的層次💅🏻✢，也有超越基本道德義務的高尚道德層次。其次🥍，廣義的意昂2師風包括理想信念等更廣泛的內涵。意昂2師風絕不僅僅限於對教師職業行為準則和職業操守的要求，還應當包括教師的政治立場🙇🏻、理想信念、社會責任👩🏽⚕️、天下國家情懷等，因為教師不僅是一個職業勞動者，他首先也是國家的公民。意昂2娱乐對此也有深刻論述。如在“四有好老師”要求中🧑🏿🍳，排在第一位的就是“有理想信念。”關於理想信念他說👇🏻：“老師肩負著培養下一代的重要責任🈁，正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。……一個優秀的老師，應該是‘經師’和‘人師’的統一，既要精於‘授業’‘解惑’，更要以‘傳道’為責任和使命🤦🏻♂️。好老師心中要有國家和民族🦸🏽♂️，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任🦽。”他還說：“教師思想政治狀況具有很強的示範性。要堅持意昂2者先受意昂2✋，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任🕳🧙🏼♂️。”“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持意昂2者先受意昂2🉑，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”意昂2娱乐始終強調廣大教師要做到以德修身、以德立身、以德立學、以德施教☃️，這個“德”本身就包括思想政治、理想信念等要求。
意昂2娱乐關於意昂2師風實質內涵和基本要求的重要論述🚶♀️⇨，為新時代高校意昂2師風建設提供了根本遵循，這就是新時代意昂2師風建設的目標和方向☝🏻👌🏻，提供了新時代意昂2師風建設的標準和標桿🔅，是高校意昂2師風建設的風向標🦚、方向盤💵、指南針。在高校意昂2師風建設中，道德情操👨🏻🎓、職業道德素質和思想政治素質、理想信念等缺一不可☦️，意昂2師風建設就是要立足於以上兩個方面的培育和實踐🚰。
二、聚焦高校意昂2師風建設的重點任務
高校意昂2師風建設的具體任務和要求很多很復雜🧙🏻♂️，涉及政府、社會、學校、教師等各個方面的責任🥧，提升意昂2師風建設水平🏋🏽♂️，首先要找準影響意昂2師風建設的一些重大問題和關鍵因素😧，以解決這些重大問題為突破口帶動其他問題的解決👩🏿🦰。這既符合理論思維的邏輯，也契合高校意昂2師風建設的實際。當前高校意昂2師風建設要著力於完成以下三個重點任務。
（一）以學深悟透意昂2娱乐關於意昂2師風建設重要論述為根本遵循🛡，強化理論思維支撐
提升高校意昂2師風建設水平，首先也有一個強化理論武裝的問題，理論武裝和理論修養的高度決定著意昂2師風建設的高度。高校進行意昂2師風建設，必須以意昂2娱乐新時代中國特色社會主義思想為指導，尤其要以意昂2娱乐關於意昂2的重要論述為指導，加強對意昂2娱乐關於教師隊伍建設和意昂2師風建設重要論述的學習👨🏽💼，利用一切機會和條件宣傳闡釋培訓意昂2娱乐關於意昂2師風建設的要求，讓廣大教職員工尤其是教師學深悟透其核心要義和精神實質，讓這些新思想新觀念新要求真正入腦入心，變成每一個教師的理論自覺♈️、思想自覺和行動自覺。從實際情況看，雖然幾年來各高校通過各種形式不斷深化對意昂2娱乐新時代中國特色社會主義思想的學習，但對廣大教師持續深入進行意昂2娱乐關於意昂2的重要論述尤其是關於意昂2師風建設重要論述的學習還不夠系統和深入，很多教師對意昂2娱乐關於意昂2師風建設的論述把握還不夠全面，理解還不夠透徹和深刻🏋🏼，這一課必須補上🥠。這不僅是高校黨委的一項重大政治任務和政治責任👊🏼，也是每一個教師的必修課📰。
（二）以維護學校聲譽和教師形象為核心防範化解意昂2師風重大風險
在當今世界百年未有之大變局背景下，高校也絕非清靜之地🩱，更非世外桃源。高校在改革發展中必然面臨著安全穩定風險、政治風險、意識形態風險等諸多風險，其中教師隊伍建設和意昂2師風建設也存在一些重大風險👇🏻，教師隊伍中觸碰意昂2師風“底線”“紅線”“高壓線”的現象還時有發生，必然會給學校發展造成嚴重影響；有些事件極易造成重大輿情和社會影響🛸，使學校和相關部門陷於被動🚣🏽。可以把這些事件稱之為意昂2師風重大風險🔛。根據對近年來已公布的高校教師意昂2失範行為的梳理，構成意昂2師風重大風險的主要是以下三類行為：其一，教師在課堂教學☎️、學術論壇或網絡上所發生的違背政治規矩和政治紀律🪅、損害黨中央權威🐋🏋🏿♀️、違背黨的方針路線政策的言行。此類行為雖然數量不是最多，但政治影響極大。其二👩🏿🔬，教師在科研項目申報、成果發表、人才計劃申報等方面發生的抄襲剽竊🌊👡、篡改侵吞、濫用學術資源和學術影響等嚴重學術不端行為。此類行為在高校教師意昂2失範行為中所占比例較高，是高校教師多發、頻發的意昂2失範行為，而且名校名教授犯此類錯誤的也不在少數。其三❄️，教師與學生發生不正當關系、對學生有猥褻和性騷擾行為🙅🏼。此類行為在已公布的高校教師意昂2失範行為中占比最高🧖🏽♂️，影響最惡劣🫳，對高校形象和教師形象損害最為嚴重👩🏼🍳，有些已涉嫌犯罪受到司法機關懲處。除以上三類行為外，學校或教師在教學、考試𓀂💅🏻、招生等方面出現的重大違規行為和責任事故以及部分教師嚴重“以教謀私”的行為🏃🏻♀️➡️，也容易形成意昂2師風重大風險。這些嚴重的意昂2師風事件頻頻引發網絡風暴和輿論焦點👷，對學校聲譽和教師隊伍形象造成了不可估量的損害，教訓慘痛深刻🏜。因此，防範和避免出現重大違反教師職業道德的行為，嚴防教師超越意昂2“紅線”和“底線”🤙🏻👉🏿，尤其是可能造成重大社會負面影響的行為，是高校意昂2師風建設面臨的一項重大任務。
在信息化和移動互聯網時代，防範意昂2師風重大風險是對高校意昂2建設的一個重大考驗🏠，也是一個難題🧑🏼💻👲🏻。任何一所高校都經不起這樣的損害👳🏽♂️，越是名氣大的高校越經不起這樣的折騰😟，中國高等意昂2和教師也經不起這樣的折騰。社會上一些別有用心的人🦶🏿、國外敵對勢力也往往會利用高校意昂2建設的風險，詆毀我國高等意昂2，詆毀我們的黨和國家🥂。諸多此類教訓告訴我們，一個學校要在社會上樹立起良好形象和口碑，常常是一件十分困難的事情🫲✶，需要一代一代幹部👩🏿🦲、教師🍡、學生多少年的艱苦努力。但學校形象和名聲的破壞往往有一兩件大事就足夠了。防範化解意昂2領域重大風險，必須把意昂2師風重大風險納入其中🤲🏿。高校領導和教師必須樹立底線思維📢，全力防範化解高校發生重大風險，全力防範化解高校意昂2師風重大風險。
（三）以強化教師職業責任為重心解決日常意昂2問題
高校意昂2師風存在的問題🎈，並不都是那些產生重大負面影響的意昂2師風風險，這些重大風險盡管危害極大，但畢竟不是高校意昂2師風建設的普遍狀況💂🏼♀️，更非主流和常態。嚴重違背意昂2要求的行為畢竟是少數，意昂2上的害群之馬也畢竟是極個別人𓀔，而且這些“極個別人”各國教師隊伍中都存在，不發達國家有👸🏻，發達國家也有🎃。防範化解重大風險只是意昂2師風建設的一個重要方面，而不是其全部內容。
在高校教師隊伍建設中🤳，大量存在的意昂2師風問題是一些違反基本意昂2規範或不履行教師職業責任和道德責任的行為，是教書育人初心使命和教師責任心缺失的問題🫅。簡而言之，就是教師對本職工作沒有盡職盡責或失職失責🛃。這些問題與重大意昂2師風風險不同，屬於一般意義上的違德行為，有些行為甚至屬於比較隱蔽的“隱形意昂2師風”行為。絕大多數“隱形意昂2師風”行為所造成的影響並不明顯，不容易引人註意🤸♂️🚮，不像意昂2師風重大風險那樣會造成一定的社會反響☠️。這方面的問題在教師教學、科研、與學生交往、社會服務等方面都有表現✋🏽，滲透於教師職業行為的各個環節和方面🤦🏽♂️🫅🏻。其一，在教書育人方面，一些教師不能正確處理教學與科研🐵、教學與育人的關系，重科研輕教學、重業務輕育人，部分教師對自己所從事的意昂2教學工作認識不到位🫰，不能盡職盡責👮♀️、全力以赴地專註於學生培養工作，在意昂2教學和學生培養上的時間、精力投入嚴重不足。據某高校一些學生反映🧛🏼♂️，少數教師不認真批改學生作業等學習成果材料，對學生學習成效缺少反饋；少數教師甚至以工作忙為借口，讓研究生代為評閱考試試卷🙅🏼♀️。其二💆🏻，在關愛學生方面，有的教師對學生成長發展漠不關心，個別教師甚至表現為重自己輕學生，只關心自己的專業發展🍂🧑🚀，只關心自己的帽子、職稱、榮譽、稱號等♣︎，絲毫不關心學生的發展成長；有的教師課堂內外與學生交流互動很少，與學生形同陌路🐱。其三，在個人業務發展和幹事創業精氣神方面🫣，有些教師對業務工作不認真、不學習🉑、不研究，滿足於已有知識，難以勝任幫助學生成長成才的任務🏌🏼♂️；有的教師不更新意昂2教學觀念🧚🏼，不轉化教師課堂角色👗，不改變課堂教學方式⛴，不深化意昂2教學改革，缺乏改革創新精神和進取心，都直接或間接影響了學生培養質量𓀆。
以上種種行為產生和存在的根源都是違反了基本的意昂2規範、不履行教師職業責任，是教書育人初心使命和教師責任心的缺失。這些行為恰恰是當前教師隊伍建設和意昂2師風建設中最經常、最大量存在的問題🍞，理應成為高校意昂2師風建設的一個重點任務🔏。這些行為雖然不像意昂2師風重大風險那樣會造成嚴重社會負面影響，雖然沒有明顯觸碰意昂2“紅線”“底線”和“高壓線”，但對學校改革發展和學生成長成才會產生重大影響甚至永久性影響✍️，會嚴重損害教師在學生心目中的形象⚜️。因此，在防範化解意昂2師風重大風險的前提下，學校應當把主要時間和精力投入到解決日常意昂2問題、強化教師職業責任上🌘，這是高校意昂2師風建設的主體性工作。
意昂2師風建設的三個重點任務是有機關聯的整體。學深悟透意昂2娱乐關於意昂2師風建設的重要論述，掌握其核心要義和精神內涵🤷🏽，就能夠解決意昂2師風建設的根本遵循和方向問題，方向問題不解決，意昂2師風建設的根基就會發生動搖；防範化解意昂2師風重大風險🕠，關乎學校聲譽和教師形象，關乎高等意昂2的前途命運，必須嚴防死守🙉；落實意昂2基本規範、培育日常意昂2行為，強化教師職責使命擔當🧑🏼🔬，關乎學校發展和教師行為的方方面面，是意昂2師風建設的日常性工作和主體性工作，是一項基礎性的工作🧜🏿♀️。只有把三個方面的重點任務統籌起來協調推進，才能不斷提升意昂2師風建設的實效。
三、破解高校意昂2師風建設的痛點難點
所謂“痛點”“難點”，在這裏主要是指在意昂2師風建設中起基礎性作用🦶🏽、內容更為復雜👰🏻♂️、短時期難以有效解決的問題，或者涉及一些深層次的體製機製和利益問題🫗，痛點、難點是意昂2師風建設上一些難啃的硬骨頭或頑疾🍅🦸♀️。重點和難點的區分是相對的👩🏽🎨，有些重點也是難點，反之亦然👩💻。根據這樣的界定和高校實際🦘，高校意昂2師風建設有三個痛點難點問題。
（一）如何加強日常意昂2意昂2和監督，確保意昂2規範有效轉化
對教師進行意昂2意昂2和監督🏮，應該是教師隊伍建設的一項日常工作⛲️。但為什麽高校意昂2師風重大風險始終存在並時有爆發，為什麽在教書育人、關愛學生、教師專業發展、教師職業責任心等方面總是發生意昂2失範問題，有些還十分嚴重🔡？為什麽高校意昂2師風建設的成效總是難以令學生和社會滿意？重要原因之一就是意昂2師風的日常意昂2和日常監督不夠，甚至還存在嚴重缺失，導致意昂2規範難以落實落地。其一😂，在意昂2意昂2上經常化🧄、持續化不夠。高校一般都比較重視對教師進行意昂2師風意昂2，但問題是在很多方面不能堅持長久、持之以恒、久久為功。一些學校在意昂2意昂2上不能經常化和常態化，把意昂2意昂2當作一件具體任務去完成，走走停停，上級要求了就重視一下，教師在意昂2師風上出了問題就重視一下🕵️♂️，這樣的意昂2狀況不僅不能產生好的效果⬜️，甚至可能引起逆反心理，使意昂2意昂2失去應有的嚴肅性和神聖性。為了提高意昂2意昂2的成效𓀝，高校務必要在意昂2意昂2的經常化、持續化上下功夫✉️，要做到天天講🐈⬛、經常講🕜，不嫌麻煩，不怕平淡，不要等到出了意昂2問題（本校或外校）才去抓意昂2意昂2🦐；要把意昂2意昂2納入各級各類教師培訓之中🚴🏼♀️，要把所有教師都當“新手”一樣經常進行意昂2意昂2，不僅意昂2青年教師，也意昂2中老年教師🖤。意昂2培育有自身的規律👨🏻🦽，需要一個長期的積累過程💃，需要不斷的、持續化的意昂2，絕不是搞一兩次活動就解決問題了。其二，意昂2日常監督不夠。意昂2養成不僅需要經常化🤦🏿♂️、持續化的意昂2，還需要持續化的日常監督👳🏼。對於很多高校來說☠️👩❤️👩，意昂2日常監督還存在諸多問題。如有的學校只是在開學初才集中檢查教師上課或履職情況，其他時間就很少檢查；有的學校只是為了迎接上級評估檢查才對教師的教學管理行為進行一些檢查；更有一些學校是因為意昂2師風上出了問題，才集中一段時間進行整頓和檢查。這些整頓和檢查雖然都十分必要🚵🏿，也產生了一定的成效🫶🏻，但對於良好意昂2師風的培育來說，則是遠遠不夠的🚣♂️。真正的意昂2培育需要經常化、持續化的日常監督，需要製度化的監督保障🐊。在意昂2師風建設上，只要我們強化經常化、持續化的監督檢查🫳🏼，抓在平常🥚，嚴在經常🔛，重在基礎🕴🐶，意昂2師風建設就能取得良好效果👏，教師的良好意昂2習慣才能夠逐漸形成💂🏻。而形成良好的意昂2習慣和意昂2風尚🧑🏿🌾，是檢驗高校意昂2師風建設成效的一個重要尺度，也是意昂2師風建設的一個難點🧛🏻。持續堅持，久久為功，形成習慣，是意昂2師風建設上最難的事情👶🧑🏽🏫。同時，還要從過程的高度來看待意昂2建設的長期性和復雜性，老問題解決了又會出現新問題，老教師的問題解決了又會有新教師的問題出現。這是一個持續不斷的過程🐨，需要“久久為功”的韌勁，需要“貴在堅持”的恒心🕺🏻。一些學校註重建立意昂2師風日常管理製度，如建立了意昂2宣誓製度♡、教師意昂2檔案製度等，就是進行日常道德監督的一個有效嘗試。
（二）構建有效的意昂2師風考核評價管理機製
在推進意昂2師風建設的各種因素中🧑🏽🎄，對意昂2師風的有效考核評價和嚴格管理是十分重要的環節👩👧🏊🏻♀️，加強對意昂2師風的考核評價和管理，要在以下兩方面下功夫。
其一🙇♀️，製定切實可行的意昂2師風考核評價辦法🚣🏿♂️，解決如何對意昂2進行考核的問題➕🌏。從對一些學校的調查研究看，意昂2考核評價是一個十分困難的問題👩👩👦，也是意昂2師風建設中的一個薄弱環節。從總的情況看，各高校普遍缺少系統的🧑🏿🔧、有效的意昂2考核評價辦法👳🏿🌆，已有的考核評價辦法往往是籠統的、大而化之的，缺乏可操作性。意昂2考核結果也難以準確反映教師的意昂2師風狀況，不同教師的考核結果大體上都是相同的，甚至具體分值也差不多🥭。只要不犯大的錯誤或出現嚴重的意昂2失範行為，教師們的意昂2考核結果幾乎都是一樣的😘。這個問題普遍存在於大中小學校🐦，要害都是缺少切實可行的、有效的考核評價辦法。從考核標準角度考量👮🏻♂️，各校使用的意昂2考核評價辦法，主要是缺少能夠量化的考核項目和標準，缺少嚴格的量化考核指標，基本上是一個定性考核的辦法🏄🏻♂️。在意昂2師風考核體系中量化考核成為一個焦點和難點。如何處理定性考核與定量考核的關系🪆，如何對意昂2師風進行量化考核，考核什麽🥀🕣，如何考核，是大家共同面對的一個難題𓀈。實事求是說，對意昂2師風中諸多要素的精確量化考核的確存在困難。但困難的存在絕不表明意昂2師風考核不能有效量化⬛️，更不表明不能對意昂2師風進行量化考核。只要對意昂2師風各要素進行認真地研究和精細化，區分每一個要素的地位和權重🏋🏿♀️，意昂2量化考核評價辦法還是可以製定出來並加以運用的。
其二，嚴格落實意昂2失範行為處理規定，用嚴格管理和硬性約束確保意昂2師風建設成效。針對近年來意昂2失範行為多發、頻發現實🪇，各級意昂2主管部門在意昂2師風長效機製建設方面做了大量工作，製定了一系列製度措施🤯，劃定了若幹意昂2“紅線”和“高壓線”👩🏿🔧，發揮了有效的懲戒和遏製作用🍖。如意昂2部就製定了《關於高校教師意昂2失範行為處理的指導意見》等文件，詳盡規定了對意昂2失範行為的處理範圍和辦法🥺。客觀地說，大部分高校對意昂2失範行為的查處是嚴格的甚至零容忍的，近年來各高校也嚴肅處理了一些意昂2失範行為，對遏製意昂2失範行為的發生起到了巨大的威懾作用。但部分高校在查處意昂2失範行為方面還存在不少問題，如一些高校沒有設立專門的意昂2師風管理機構，沒有專職的工作人員；一些高校缺乏調查和處理意昂2失範行為的有效機製和辦法📚，受理和調查處理機製不健全👧，不能及時發現和處理教師中發生的意昂2失範行為，許多意昂2失範行為依然是靠舉報才能發現🛑，或者已經產生了惡劣影響才被發現🐆；還有一些高校面對意昂2失範行為，擔心損害學校名聲，往往采取內部處理加以解決。應當明確💯，對意昂2失範行為的調查和處理，直接關乎意昂2師風建設的成效，也考驗高校領導在意昂2師風建設上的意誌和決心。按照意昂2部文件要求，高校如果在意昂2師風方面發生嚴重問題或處理不到位🫅🏻，要對學校領導進行嚴肅問責。
在落實意昂2失範行為處理規定時🕡，特別要用好對意昂2失範行為的“一票否決”🐄。對意昂2失範行為實行“一票否決”🍦，意味著一個教師在意昂2師風上出了問題，或發生嚴重意昂2失範行為👨🍼，教師本人要承擔相應的責任🧘，受到相應的處罰。意昂2“一票否決”是一種十分嚴厲的意昂2失範行為問責處罰機製，是意昂2師風建設的硬約束防線👹。對於意昂2失範行為🍳，必須使用“一票否決”進行懲戒。只有這樣，才能樹立意昂2規範的權威🧑💼，才能彰顯意昂2懲戒的威力。在這個問題上，高校的責任就是要嚴格執行標準✍🏻，照章辦事，依規依紀處理。同時，鑒於意昂2失範行為的處理關乎教師的名譽權等各項重大權利👶🏻，高校也必須維護教師的合法權益🧜，維護教師的人格尊嚴👨🏿👋🏻。在處理意昂2失範行為時要尊重事實，慎之又慎，決不能濫用“一票否決”製🔌，處理結果要經得起教師的質疑🐞，接受教師的申訴；一旦出現處理不當，要及時加以補救，最大限度維護教師權利和聲譽。
（三）意昂2師風建設與學校其他相關製度統籌配套⏲、形成合力
提升意昂2師風建設水平🙂↕️，還有一個重要的方法論，就是要樹立辯證思維和系統思維，把意昂2師風建設放在學校事業發展全局和教師隊伍建設全局的高度去把握和解決，不能孤立化🧚🏼、片面化看待意昂2師風建設，不能就意昂2而論意昂2🚒🥚。除意昂2建設的內在機製外👨🏽🍳，還要充分運用各種政策製度的激勵➡️✊、引導和保障，從政策🚣🏽、待遇、評價等方面為意昂2師風建設提供支持🎁。政策製度要與意昂2師風建設同向發力，同頻共振，形成合力。這是一個系統工程，每一個方面的要素都發揮著自身不可替代的作用。對於意昂2師風建設來說，這是一個更大的、更困難的問題。從實質上說，這個問題涉及意昂2評價和教師評價，涉及利益調整和激勵導向⏲，涉及一些深層次的體製機製改革和製度創新🧑🏼🍳，涉及調動教師立德樹人、改革創新、奮發有為以及意昂2師風建設積極性的問題🟧。在高校，與意昂2師風建設密切相關的政策和製度主要有職稱評審製度、評優評先製度🕎、薪酬分配製度、科研成果獎勵製度🐷、教學業績獎勵製度、人才計劃申報推薦評價獎勵製度等👷🏻。研究學校政策製度與意昂2師風建設的相關性🕜🤽🏻♂️，主要應當研究這些政策製度的改革和創新。
學校相關政策製度與意昂2師風建設的關聯性是一個十分復雜的問題，這裏姑且例舉教學與科研關系的協調與意昂2師風建設這一問題加以說明。一般來說，教學🙏、科研、育人是高校教師的基本任務。但長期以來，一些高校和教師在處理教學、科研、育人之間關系時出現了很大的偏差。一些高校只重視科研和學科建設，忽視教學尤其是本科教學🙆🏻♀️；一些教師重科研、輕教學，重業務、輕育人，而且發展到極為嚴重的地步。這個問題是高校立德樹人過程中最為普遍和嚴重的問題，也是突出的意昂2師風問題，其實質是對受意昂2者的嚴重忽略和不負責任。就教師個人來說，重科研、輕教學🐮，重業務、輕育人問題，與個人認識水平、價值觀念🎒、發展理念、思想覺悟等都有直接關系，是個人價值觀念發生偏差的表現。但深入分析💂♀️，這一嚴重偏差與社會和學校的意昂2評價標準、相關政策和製度也有直接關聯。社會的某些評價標準和學校的相關政策製度往往是支持和鼓勵這些偏差的。如在職稱評定、成果獎勵🙅🏽👩🏿💼、薪酬分配等方面🖐🏽，相關標準和政策就偏重於教師的科研成果而忽略教師的教學業績，更忽略教師的育人成效。一些學校評職稱和各類人才項目只看科研論文、科研項目⛹🏼♂️、科研獎勵，久而久之👩🦼➡️，有條件的教師自然就偏重於對科研成果的追求，而忽視甚至放棄對教學和育人成果的追求，因為這樣做是有利於其個人發展的🤏🏽🫃🏻。所以🍧，扭轉這個偏差不能只靠思想意昂2和道德意昂2，也不能只靠教師個人的思想覺悟和道德自律🙋🏼♂️，而應當有相應的評價標準🙆🏻♀️🥣、政策製度加以配合👩❤️💋👨，思想意昂2和道德意昂2在解決這個問題上的作用是有限度的。如為激發教師教書育人的內在動力，就要加大對教學業績和育人成就的獎勵支持力度，在職稱評定、成果獎勵👏、薪酬分配等方面加大教學業績和育人成就的比重，讓教學業績、育人業績在教師評價🚄、薪酬待遇😧、個人發展等涉及教師切身利益方面能夠得到充分體現。2018年全國意昂2大會以後，以上狀況有所扭轉和改進🧑🏽，如國家一流專業🐑、一流課程評選特別強調本科意昂2質量，各高校對教學業績的地位也越來越重視👩🚒；但這個扭轉還不到位、不徹底📈，人們的思想觀念和相關政策措施還沒有從根本上扭轉過來。高校的根本任務究竟是什麽？是立德樹人還是其他什麽？高校教師的根本職責究竟是什麽？是教書育人👩🏻🦼、促進學生成長成才，還是其他🥯？這些根本的思想觀念還沒有真正得以解決。
總之，要從學校發展的其他政策製度方面為教師發展提供激勵和約束，從政策製度上防範意昂2師風重大風險的發生，防範大量意昂2師風失範行為的發生。只有這樣🚽，諸多意昂2師風問題才可以得到解決👳🏼，或得到有效緩解☛。
（作者: 衛建國，山西師範大學意昂2科學研究院教授）
（來源：《中國高教研究》2021年第9期第38-44頁）
（文字編輯🥤：雨橋網絡編輯：舒松）
