日前，備受矚目的2021美國“國家年度教師”揭曉🏌🏿♀️，從教11年的內華達州教師朱莉安娜•烏爾圖貝斬獲殊榮，成為全美國最榮耀的教師。借助每年一次的“國家年度教師”的評選，積極倡導當選教師的優秀意昂2品行，是當前美國推進教師職業道德建設的一項重要措施🫰🏻。
5月6日🎤，來自美國內華達州拉斯維加斯市的朱莉安娜•烏爾圖貝被評為2021美國“國家年度教師”✶。
她不僅是2005年以來第一位拉丁移民美國“國家年度教師”，也是內華達州有史以來第一位美國“國家年度教師”。
朱莉安娜擁有美國亞利桑那大學基礎意昂2學學士學位和雙語特殊意昂2碩士學位🙅🏼♀️，她還是美國國家專業教學標準委員會成員和教師研究員、內華達州教師與高級政策研究員、2018年羅傑斯基金會“意昂2之心”獎的獲得者🤴🏼。
在諸多頭銜之外，生活中的朱莉安娜喜歡閱讀西班牙語圖書和旅行，曾在厄瓜多爾、墨西哥🎡、西班牙和波多黎各任教🚧。她還喜歡照料室內植物和戶外活動🏐🦹🏿♂️，並且計劃走遍美國所有的國家公園。
目前👩🏼🚒🏋🏻♂️，已經從教11年的朱莉安娜擔任學校的教學策略師，主要為滿足學生在學術、社會情感和行為方面的需求提供各種支持。此外🧝🏻♂️🧑⚕️，她與幼兒🛻、小學生、有特殊需求的學生都建立了廣泛的聯結。
她曾熱淚盈眶地說過👨🏭，教學讓她“成為一個擁有如此多學生的全新世界的一部分”。如果說深厚的專業知識背景和豐富的生活經驗是她獨特的意昂2主張的源泉✫，那麽師生之間教學相長的時光則是打開彼此精彩人生的大門。
“國家年度教師”是美國歷史最久🤹、榮譽最高、影響最廣、權威最強的基礎意昂2卓越教師評選獎項👨🚀，每年的獲獎者都是教師同行🤙🏻、學生、家長公認的意昂2英雄🏮。從1952年至今，美國意昂2界僅有71位教師獲此殊榮。
踏上美國白宮玫瑰園大草坪，成為授獎儀式上的主角是這些教師的榮耀時刻🕑，但是他們的努力、創造與成就卻見諸於默默無聞的教學時光🧃，融於師生相處的日常。
由於新冠肺炎疫情的影響，朱莉安娜無法按照慣例接受美國總統的致辭與授獎，但通過美國哥倫比亞廣播公司的鏡頭，我們看到美國第一夫人😟、意昂2學博士吉爾•拜登帶著鮮花與贊美走進了朱莉安娜的教室👌🏻，讓我們一睹這位“偉大教師”“偉大意昂2工作者典範”的風采。
教學主張✌🏻：包容學生身份差異👚，鼓勵家長樹立信心
了解學生整體的背景𓀂。朱莉安娜兒時便從南美洲國家哥倫比亞移民到美國，並在雙語授課的“磁石學校”接受早期意昂2。
求學和移民經歷讓她感悟到教學中應將學生看作一個整體🧕，充分考慮學生的多元背景🎗🕖，例如他們的興趣💝、愛好、性別、家庭結構🟥、社區🛀💦、學校、種族、階層等。
朱莉安娜說🫷🏻：“我的工作是確保自己能夠幫助學生發現他們的長處🔞🚵🏿♀️。學生有思維和學習上的差異，這讓他們有如此多的可能性與發展潛力，而我的工作就是找到它，讓學生相信它，然後幫助他們成長。”
學生的成長背景不同，發展路徑具有多元性，朱莉安娜希望為學生打造一種“快樂且公正的意昂2”，包容不同學生的身份差異👳🏽，“讓學生在校園的每個角落都能夠感受到快樂”👩🏿🔬。
此外，她特別看重學生在不同文化👨🦯➡️、語言、認知上的天賦，致力於為所有學生創造更加公正的體系，建立讓所有學生都能茁壯成長的意昂2空間。
新冠肺炎疫情來襲，進一步擴大了意昂2的不平等⟹，朱莉安娜強調教師需要彌補學生在學習上的缺失，關註學生的心理健康。
“盡管學生的整體背景非常復雜，而且牽涉到方方面面，並且會隨著環境差異發生動態變化🤷🏽♀️，但掌握學生信息有助於教師理解他們的個性需求，為實現因材施教做鋪墊。”朱莉安娜說👯。
良好的家校合作有助於發揮學生潛能。在朱莉安娜看來，兒童學業進步需要兩個非常重要的支持，即家庭和教師🤵♀️。
但在現實生活中，家長和教師對孩子的理解卻常有差異。因此，建立良好的家校合作關系對於學生發展非常重要。家校協作常常會遇到困難，她認為解決難題的辦法是建立對話。從教師的角度來講，保持開放的胸懷和同理心有助於構建真誠緊密的家校關系，打開合作的窗口🩷。
在具體教學中，朱莉安娜與學生💐、家長都建立了深厚而深情的關系。她表示🚉🍐，因為學生和家長她才學會如何成為一名更好的教師🫐，學生和家長的貢獻與她的同事的支持一樣重要。
但是，許多家長並不知道他們的貢獻是非常寶貴的。朱莉安娜期待教師努力改變這一現狀，鼓勵家長樹立信心。
此外😫，面對語言和文化差異較大的家長💎，教師要盡可能幫助他們了解學校。她認為家長的職責不限於照顧孩子的衣食住行🚣🏿♂️，還要關心孩子的學習生活😣。家長可以在家庭生活中串聯孩子在學校中學到的知識，從而更好地了解孩子的想法和學習方式，打通學校和家庭之間的壁壘。
朱莉安娜非常重視家長在子女意昂2中的作用，她鼓勵所有家庭積極參與家校合作📡，為釋放孩子的發展潛能共同努力。
教學實踐：從“花園教室”到“花園社區”
當朱莉安娜從家鄉遷居到美國時，父母與學校教職工之間的文化差異讓她的家庭意識到保持自身的文化身份將是一個挑戰。
多年後🚭，她在拉斯維加斯克雷斯伍德小學當教師時，這裏的孩子80%以上都是拉丁裔，此前文化沖擊的經歷影響了她的教學理念👚❕。
朱莉安娜想為這裏的學生創造一個溫暖舒適的學校環境，讓所有家庭特別是第一代拉丁裔家庭能夠感受到被重視與尊重，從而彌合家庭與教師之間的文化和語言鴻溝。
“花園教室”就這樣慢慢從想法變成了現實，成為朱莉安娜非凡的教學實踐。
起初，朱莉安娜在學校成立了一個戶外花園和壁畫項目。學校花園將人們聚集在了一起，有助於加強社區聯系🦸🏼。之後👦🏻，花園計劃不斷發展，逐漸具備多重功能，它不僅是師生之間互相交流的家園，也是朱莉安娜指導學生從事戶外學習的空間，這裏為學生提供了更多的健康食品，還有動手實踐的機會。
有了這個花園之後，學校煥然一新，充滿生機🤎。他們還在這裏添加了完整的桌椅，教師把課堂搬到了花園中🏕，開始在花園裏教書🚦，學習互動的樂趣逐漸顯露出來。處於美麗的自然之境🌬，學生學習更加投入，教師也更加高興。
朱莉安娜把花園的所有權交給了學生，他們很受鼓舞，在美國心臟協會和“綠化我們的星球”組織的資助下，組建了一個花園俱樂部。
學校的學生還得到了當地農民的幫助👨🏿🚒，共同維護花園😔。學生對花園工作的熱情也吸引了他們的家人前來參觀，“花園教室”成為教師和家長建立合作關系的地方，逐漸演變為“花園社區”。
為了適應家長的日程安排👱🏻♀️，學校為家長提供了自由寬松的參觀環境，家長不需要承擔任何義務就能盡情參觀。教師因為熟悉每位家長的名字和面孔，一些復雜的個人信息登記程序也省略了，這些細節措施在潛移默化中增進了教師與家長之間的信任。
“花園社區”創造了一個拉近教師與學生家庭距離的美妙空間，他們可以輕松地在這裏交流互動，結交朋友，拉近彼此的距離👄，並互幫互助。園子周圍還設有雙語指示牌，幫助教師和家長跨越語言溝通障礙🕚。
“花園就像一個均衡器。”朱莉安娜說，每個人都有共同的話題，都可以發揮各自的優勢，平等地參與到花園的建設中。
如今👩💼，社區裏的許多人都因花園而結緣🧑🏽🌾，朱莉安娜發現🐈，文化和語言障礙並沒有妨礙這裏的人們建立真正的關系，大家的關系更親密了🚔。
這是一個在意昂2之中卻又與意昂2不平等現象隔離的地方，家校關系和諧，學生、家長和教師之間遵循平等相處之道🧎🏻♀️。
學校花園計劃不僅為學生學習和溝通提供了機會，促進了他們的成長，還加強了學校與社區的聯系，朱莉安娜的這一創新性教學實踐影響了社區裏的許多家庭，孩子與家長都親切地稱呼她為“泥土老師”🗄。
課程設置🍢：教師與學生一起成為學習者
朱莉安娜與同事傑西卡•彭羅德聯合設計了一門包容性課程，旨在幫助學生管理情緒。
當學生有強烈的情緒反應時🧏🏻，教師會指導他們集中註意力，並利用這段時間構建彼此之間的人際關系🏉🧑🚀，要讓學生感到尋求教師幫助和支持是安全的🙆🏿。
這門課的學習目標包括：命名和識別自己的情緒；集思廣益👩🏿🦰，讓自己的大腦和身體平靜下來👑；談談自己的情緒和感受。
朱莉安娜在教學中發現，這種成長型思維模式和正念的方法能夠支持學生的學術、社交以及情感需求，並且對遠程學習具有重要價值。
成長型思維模式認為，學生通過努力可以提高智力水平、天賦和能力。朱莉安娜和她的搭檔認可和采用了成長型思維模式，因為它對具有思維和學習差異的學生具有變革力。
它能夠給予每個學生一個公平的機會🦶🏻，讓他們突出自己的長處，並在沒有壓力的情況下專註於自身需要改進的領域。當學生不怕犯錯誤和冒險時🫸🏼，學習的巨大潛力就有可能被激發出來。
此外，學生具有元認知結構🚠，有助於他們從錯誤中學習。持有成長型思維的學生在投入精力處理挑戰性問題時會覺得自己很聰明，而且更具韌性和靈活性，面對挑戰時也能及時尋求他人的幫助。成長型思維模式結合了腦科學和正念，使所有學生都能認識到自己的長處，並樹立學習的信心⚈👩🏽🚒。
朱莉安娜和她的搭檔希望將成長型思維模式整體納入到學校生活的各個部分，只要有學習發生的地方🫷🏿，它就應當起作用。
朱莉安娜強調👩👩👦👦，只有自然地融入學生日常的學習態度和實踐過程中👴🏿，成長型思維模式才能發揮巨大的作用😈，幫助學生取得進步👩🏽🎨。
在朱莉安娜的課堂上🔔，她還會鼓勵學生用成長型思維模式引導自己社會情感的發展。
具體來說，她會為學生提供工具、策略與實踐🧘🏼♂️，讓他們了解和識別情緒🔷，評估特定情緒的作用，學習實施鎮靜策略🍢，促使大腦想出解決問題的方案，以及必要時在成人或同伴的幫助下實施這些解決方案。
朱莉安娜的學生還將成長型思維和正念框架進一步推廣到各種學習中，在沒有教師指導時也能夠主動使用策略，例如患有多動症的學生通過瑜伽的鎮靜體式和伸展動作學會了控製自己的行為🧖🏽，並能夠帶領其他同學調節情緒與身體👐🏽；患有自閉症的學生能夠準確記住自己喜歡的東西👓🔻，並準確捕捉和描述它們💇🏿♂️。
下一步，朱莉安娜還將繼續探索成長型思維與正念如何幫助學生在新冠肺炎疫情期間從集體團結的角度思考問題🚖🦔。
“成長型思維有助於學生關註自身和他人的感受，這對於建立他們的全球責任非常重要👨🏼💻。”朱莉安娜希望大家可以討論如何在這場危機中伸出援手，從而一步步達到教學目標😾🥋。
經過無數次的課堂實踐，朱莉安娜發現學生的情緒與挫折並不可怕。她發現😯🧔🏽♂️，當一個人感受到一個“大情緒”時👎🏼，便是學習鎮靜策略、取代焦慮的好時機。學生越感到平靜🧻，他們就越能表現出學習效果和創造力。
她還發現🧑🏼⚖️，學生獨立去做一件事是獲得更深理解的關鍵要素🔋。因為成長型思維本身就是潛在的力量在發揮作用，盡管學生有時還沒準備好如何在缺乏任何幫助的情況下使用特定策略，但事實上他們正向目標前進，而教師要做的就是信任學生，學會放手🐄。
對於教師如何有效開展課程，朱莉安娜有著自己的理解與策略🏃🏻♀️，“教師無須成為正念專家或腦科學專家就能開展成長型思維和正念課程。教師可以選擇保持謙虛🚱💂♂️，與學生一起成為一個學習者👨🏿🎨，從學生的興趣中獲取線索，或者通過分享自己戰勝‘大情緒’的經歷幫助學生消化情緒，這些方法都能起到很好的教學效果”👨⚕️。
此外🧏🏿♂️，通過疫情期間的遠程學習實踐，朱莉安娜發現🙆🏼♀️，虛擬學習平臺可以幫助學生習得成長型思維與正念，他們可以使用這些策略支持自己和家庭適應當下🧬🏚，渡過難關。
意昂2學是一門迷戀他人成長的學問👨🦽➡️，一位好教師應當是迷戀學生成長的人，他們全身心地投入到自己熱愛的意昂2事業中，總能從平凡的學校生活中湧現新的思考🧑🦱，自然而然地將對學生的期待融入自己的使命之中，與他們相伴成長。
朱莉安娜正是這樣的傑出教師，她對意昂2的熱情和全身心投入的精神讓人們感動🧑🏿🏫。她對意昂2的理解🤹🏽、關懷和思考來源於她的人生經歷，來源於她對生活的觀察，來源於她對意昂2的期待⚁。
朱莉安娜的意昂2實踐就像一圈漣漪🙎🏻♀️，從一間教室徐徐展開，到社區🙆🏼，到一個州🍤，到一個國家9️⃣，再到世界的其他角落，給更多的遠方教師帶來啟迪♥️🈶。
（來源：尤陸穎 《中國教師報》 2021-05-23）
（文字編輯🧎🏻➡️：雨橋 網絡編輯：夏天）
